Mi hermanito de la luna

24 02 2009

¡No podéis perderos este vídeo!

http://www.fundacionorange.es/comunicados/2008/petitfrere.asp

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Supervisar el uso de las nuevas tecnologías por parte de los menores.

20 02 2009

Los expertos aconsejan a los padres que usen el diálogo antes de optar por los programas restrictivos

La rápida extensión de las nuevas tecnologías hace posible que algunos niños menores de 10 años tengan un ordenador en su propio cuarto y hasta un teléfono móvil. Sin embargo, una parte de la vida de los hijos puede quedar fuera del control de los progenitores porque muchos de ellos no manejan con soltura estos aparatos, de modo que se encuentran con problemas para supervisar las actividades de los más pequeños. Ante tal situación, el diálogo y la educación son los mejores aliados.

 Por BENYI ARREGOCÉS CARRERE .  Revista Consumer

 

“Algunos padres piensan que el ordenador es una televisión y dejan al niño solo y no se dan cuenta de que él no se puede autoeducar”, señala Mar Monsoriu, autora del libro “Técnicas de Hacker para padres”. Esta experta en el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito familiar revela uno de los problemas frecuentes en los hogares de nuestro país: los niños quieren navegar por Internet todo el tiempo que les apetezca mientras que los padres no desean que sus hijos se metan en líos, aunque no se implican en las actividades en la Red que más atraen a sus hijos. “Si se les cortan las alas, protestarán, pero no sólo en Internet sino en cualquier ámbito, y esas batallas las deben librar los padres”, explica Monsoriu.

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Yo siempre te querré

17 02 2009

Autor: Hans Wilhelm

Ilustrador: Hans Wilhelm

Editorial: Juventud S.A.  

 

 

SUGERENCIAS PARA LOS PADRES

 

Este libro nos habla de amistad, amor, sensibilidad.

Ø       Todos son amigos del  perro, todos lo quieren, pero solo el niño se lo dice. Es muy importante querer, demostrarlo con hechos, (ropa limpia, comida adecuada) pero es igual de importante decirlo con palabras. A veces damos por hecho cosas “Ya sabe que lo quiero, es mi hijo”, “ya sabe que lo quiero es mi marido, mi…” pues si los quieres díselo, todos necesitamos oírlo, los niños más. Lo suponen, pero no lo saben, es bueno decírselo.

Ø       No somos inmortales, somos seres vivos y por lo tanto perecederos. En la cultura actual hacemos de la muerte algo aséptico, aislamos a los niños de la realidad y les contamos milongas, pero a veces la realidad se impone. Un niño es capaz de asumir una despedida, necesita ayuda, los adultos también, no hay que hablar de la muerte, pero cuando viene hay que asumirla como algo natural e inevitable. Un niño entiende la muerte, no entiende la desaparición mágica de una mascota o de una persona. Siempre es mejor decir la verdad, dar tiempo para las despedidas

Ø       Jugar es una necesidad vital para los niños, pero cuando emperro envejece y no quiere jugar el niño se da cuenta, y le ayuda a subir las escaleras, esto sucede cuando hay cariño, y cuando colocamos las cosas en su sitio. Cuando dialogamos y les hacemos ver que aunque les queramos mucho no siempre podemos estar a su disposición, que algunas veces no podemos jugar con ellos e incluso que, a veces, necesitamos que nos ayuden.

Ø       Cuando alguien se va por el motivo que sea (una muerte, una separación…) necesitamos un tiempo para asumir la pérdida, ese periodo de tiempo es el duelo y es imprescindible pasarlo. En el cuento se ve muy bien, el niño quiere otra mascota, pero necesita poder alejarse de los sentimientos que le produce la primera.

Ø       Compartir, regalar algo que ya no necesitamos, aunque haya sido de un ser amado es una buena opción, nuestros seres queridos van en nuestro corazón. Los objetos son solo eso, objetos.

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Todos somos iguales

14 02 2009

Webquest sobre coeducación :

http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=20661&id_pagina=1





La comida como recompensa

13 02 2009

Hoy se cuestiona la eficacia en la educación alimentaria de los niños de esta estrategia utilizada durante años

“Si te comes la verdura, podrás tomar el postre”. Según J. Odgen, catedrática de la Universidad de Surrey en el Reino Unido, “aunque los padres utilizan este método para animar a sus hijos a que coman verduras, las pruebas muestran que esto puede incrementar aún más las preferencias de los niños por el postre, pues el emparejamiento de dos comidas se traduce en que la comida de ‘recompensa’ se considere más positiva que la de ‘acceso’ a ella”.

Por ELENA PIÑEIRO .  Revista Consumer, Fecha de publicación: 10 de febrero de 2009

Una de las investigaciones realizadas sobre este tema es la que han llevado a cabo expertos británicos de la University of Wales, en Bangor, que concluye que las recompensas alimentarias pueden servir, siempre que el niño no piense “me están ofreciendo un premio por tomar la verdura, luego la verdura debe ser algo intrínsecamente malo”.

Cómo manejar los rechazos de la comida

En un entorno como el nuestro en el que se han puesto en marcha programas de salud tan ambiciosos como el de Frutas y verduras: Cinco al día para aumentar el consumo de estos alimentos entre los niños, y donde paradójicamente se dan unas estadísticas de consumo alejadas de esa ingesta recomendada, son los padres y los educadores escolares los que necesitarían una guía basada en la investigación científica, para aprender a manejar el temido rechazo a la comida y a incrementar las preferencias por los vegetales.

El objetivo son los niños, ya que los hábitos alimentarios que se forjan durante los primeros años de vida probablemente se establecerán en la vida del adulto. A los padres les preocupa que sus hijos coman de todo y, sobre todo, frutas y verduras que, por consenso internacional, están clasificadas como alimentos cardiosaludables y protectores de numerosas enfermedades, entre ellas las degenerativas como el cáncer.

Frente a la preocupación y el estrés que se crea cuando un pequeño rechaza de pleno estos nutritivos alimentos se han desarrollado múltiples estrategias caseras que han pasado de la mesa del comedor al laboratorio de los centros de investigación para evaluar su eficacia.

Una de las estrategias más extendidas en su uso es la comida como recompensa: “Si te comes las acelgas podrás tomarte el helado”. Otros métodos son los restrictivos: “No puedes comer hamburguesas”; y otros los que animan a la ingesta: “Hay que acabar toda la comida que está en el plato”.

Según un artículo publicado en la revista científica “Eating Behaviors”, realizado por miembros del Departamento de Psicología de la Yale University, en EE.UU., estas conductas normativas de los padres pueden influenciar los hábitos alimentarios para toda la vida adulta. Según las autoras, es necesaria una investigación más extensa sobre el tema para poder informar a los padres y ofrecerles recomendaciones sobre el uso de la comida en el control de la conducta alimentaria de sus hijos.

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Por cuatro esquinitas de nada

11 02 2009

Autor: Jérôme  Ruillier

Editorial: Juventud

 

 

 

SUGERENCIAS PARA LOS PADRES

Cuadradito quiere jugar en casa de sus amigos Redonditos, pero no pasa por la puerta porque… ¡La puerta es redonda como sus amigos! «¡Tendremos que recortarte las esquinas!», le dicen los redonditos. «¡Oh, no! –dice Cuadradito– ¡Me dolería mucho!» ¿Qué podemos hacer? Cuadradito es diferente. Nunca será redondo.  

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Todos somos necesarios

9 02 2009

Tutora de una clase con valores «Lo primero son las personas y luego, los métodos», afirma la docente

Carmen Martínez puso en práctica con alumnos de Los Campos el aprendizaje cooperativo, lo que les valió un premio a la buena convivencia

La Nueva España.  7 de febrero de 2.009

MARCOS LEÓN . A. RUBIERA
A. R.
La clase de 6.º de Primaria del Colegio público Los Campos (la del curso 2007-08), formada por 26 alumnos, recibió a finales de año en el Ayuntamiento de Gijón los honores como primer grupo escolar que logra el premio educativo «a los valores de convivencia colectivos». Se trata de uno de los nuevos galardones para alumnos de Primaria y Secundaria creados por la Concejalía de Educación con los que el Ayuntamiento quiere estimular y poner en valor la acción educativa.

Sin que su nombre se oyera, pero partícipe como la que más del premio a la convivencia colectiva, estaba Carmen Martínez. Una maestra con casi tres décadas de experiencia y tutora del grupo de escolares de Los Campos durante los cursos 2005-06; 2006-07 y 2007-08, o sea, de 4.º a 6.º de Primaria. «Por supuesto que me siento parte del premio porque la clase es como una gran familia, todo nos afecta a todos y no sólo los niños mejoran y adquieren conocimientos, también yo he ido creciendo profesionalmente con ellos», explica.
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