Conclusiones de las pruebas PISA, la influencia de la familia y la necesidad de potenciar la excelencia.

19 12 2010

Los resultados de las pruebas escolares PISA, indican que  han mejorado los resultados desde el 2006. Estas pruebas son tomadas como referencia para las políticas educativas.

Además del rendimiento escolar, analizan más factores y de ellos han deducido que el entorno familiar y por tanto las  expectativas familiares correlacionan con el mayor o menor éxito escolar.  Generalmente esas expectativas van unidas al nivel de estudios familar pero no es condición sine qua non.   Una familia que no tenga títulos universitarios  es capaz de apoyar a sus hijos e hijas con  buenas expectativas, de las que derivarán los medios necesarios para que sus hijos estudien.

Otro aspecto clave a destacar es desarrollar todas las potencialidades del alumnado que va bien y buscar la excelencia, se trataría de no conformarse con “llegar” a los mínimos sino esforzarse hasta el máximo de sus posibilidades, en definitiva no despilfarrar el talento y las capacidades.

Para conseguirlo, el profesorado debe buscar más allá del libro de texto y ser consciente de que en las aulas, el gran reto es la atención a la diversidad, tanto para evitar el fracaso escolar como para conseguir la excelencia.





Disciplina, libertad, autoridad y democracia

9 01 2009

Dejamos aquí para la reflexión las reflexiones  que ya hace más de un siglo realizaba el pedágogo CLAPAREDE 

 

“¿cómo pretendemos formar las cualidades indispensables  para el advenimiento de una democracia sana,  educando a la joven generación en marcos de inspiración  claramente autoritarios? No podemos hacer el milagro de preparar a los niños para ser ciudadanos libres, obedientes a móviles interiores, enseñándoles durante veinte años, a no ser más que sujetos sometidos a una autoridad exterior. La democracia exige ante todo, en el ciudadano, el desarrollo armónico de dos cualidades que se han creído opuestas: la individualidad y el sentido social. Estas dos cualidades son ambas indispensables en la vida y en el progreso de una sociedad. Nuestro régimen escolar tradicional, ¿está acaso organizado para desarrollarlo?… La escuela está muy alejada de la vida, es un medio que no reproduce suficientemente las condiciones sociales en las que está llamado a vivir el ciudadano”.

 





La nueva Universidad, Bolonia

20 12 2008

Paz Rendueles: «No sólo hay que enseñar el saber sino trabajar el ser»

La nueva metodología docente del Espacio Europeo convivirá durante algunos cursos con las clases tradicionales

Oviedo, E. G.   La Nueva España, 14 de diciembre de 2.008

Bolonia amenaza con empujar a más de un docente hacia el proceloso mundo de la esquizofrenia. Los métodos de Bolonia suponen un cambio importante en la relación con los alumnos y en la forma de impartir las clases. Menos presencia estudiantil, más autonomía, más trabajos en grupo y tutorías y clases con menor número de alumnado. El profesorado de los doce nuevos grados que previsiblemente, salvo campanada de la ANECA, comenzarán a funcionar en el próximo curso, se enfrentará a clases adaptadas al Espacio Europeo para el primer curso, y a clases convencionales en cursos superiores. Toca cambiar el chip.

Por otra parte, a los alumnos que cursen actualmente su primer año de Universidad, no les «cogerá» Bolonia salvo que pierdan el paso y suspendan un curso.


Bolonia hace hincapié en las llamadas competencias transversales, como las capacidades para trabajar en grupo o hablar en público, tradicionales asignaturas pendientes. «No sólo hay que enseñar el saber, sino trabajar el ser, o sea, las competencias genéricas», dice Mari Paz Suárez Rendueles. La frase parece un eslogan que para sí lo querría Garmendia, esa ministra empresaria que dirige el departamento de Ciencia y Tecnología y que está enfrascada en el proyecto de la Universidad 2015.


Bolonia perjura de las duplicidades, y en Asturias hay peligro de que se produzcan. Pero la sangre no llegará al río. Por ejemplo, un solo grado o un solo máster puede impartirse en dos centros a la vez. De hecho, recuerda la vicerrectora, el máster recién creado de Profesorado de Secundaria «va a ser impartido en varios centros aunque los módulos comunes irán a Ciencias de la Educación». En Enfermería no habrá problemas. En Oviedo hay una escuela oficial y en Gijón un centro asociado. «Son compatibles, con el mismo plan de estudios y tan sólo alguna diferencia en las optativas». La solución para Empresariales e Informática está más verde.





Mucho título y pocas letras

22 10 2008

Las carencias gramaticales de los universitarios son un obstáculo para encontrar trabajo – Bastantes no pasarían el examen de ingreso al bachillerato de hace varias décadas

http://www.elpais.com

JOSÉ LUIS BARBERÍA 19/10/2008

Buena parte de los universitarios no superaría hoy el listón gramatical (dos faltas de ortografía o tres de puntuación acarreaban el suspenso) que se aplicaba décadas atrás a los alumnos de nueve años en el examen de ingreso al bachillerato. Nuestros estudiantes hablan, por lo general, un castellano pobre y, a menudo, impostado, porque el sistema educativo ha descuidado en los últimos tiempos la enseñanza de la lengua, y porque tampoco la sociedad cree que hablar y escribir bien sea fundamental para el desarrollo intelectual y el éxito social y profesional. Ésa es al menos la opinión de una amplia mayoría de docentes convencidos de que asistimos a un proceso de deterioro en el buen uso de la lengua.

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El nivel educativo en España

22 09 2008

El 50% de la población adulta no ha cursado estudios superiores a la Educación Secundaria Obligatoria

Aunque la evolución del nivel de formación de la población española ha sido realmente favorable en la última década, todavía está muy por debajo de los indicadores europeos. Así lo refleja el último informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), “Education at a Glance 2008”. Mientras que la Educación Superior (Universidad y Formación Profesional de Grado Superior) sigue ganando adeptos en nuestro país, la Formación Profesional de Grado Medio continúa siendo la hermana pobre del sistema educativo español.

       Autor: Por MARTA VÁZQUEZ-REINA .  Revista Consumer, septiembre 2008

 

Desde el año 1992, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) publica anualmente el informe denominado “Education at a Glance”, que recoge los indicadores de educación cuantitativos y cualitativos más significativos de los 30 países de la OCDE y otros seis estados más. Estos indicadores permiten hacer un análisis comparativo de los diferentes sistemas educativos, así como valorar la evolución de cada uno de ellos a lo largo del tiempo. En España, el Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte es el encargado de la coordinación nacional de este proyecto y de elaborar el informe que recoge los datos más relevantes de nuestro país; el último, Panorama de la Educación 2008, cuyos datos corresponden al curso 2005-2006.

La información que ofrece Panorama de la educación 2008 proporciona una amplia visión sobre la evolución del nivel educativo de los españoles en los últimos años y su situación respecto al resto de países pertenecientes a la OCDE y a los estados de la Unión Europea. Estas son las principales conclusiones del informe.

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‘I’m sorry’, sólo hablo español

9 09 2008

Casi el 50% de los españoles no conoce idiomas extranjeros.- Manchegos, andaluces y cántabros, los que menos saben

http://www.elpais.com

El español es el único idioma que conoce la mitad (49,7 %) de los españoles. Un estudio de la Fundación de las Cajas de Ahorros (FUNCAS) así lo desvela. También apunta que no conocen ningún idioma extranjero el 67 % de los castellano-manchegos, el 64,4% de los andaluces y el 63,7 % de los cántabros. Los datos de los catalanes y los baleares son, en cambio, más bajos (23,7% los primeros y el 24,6% los segundos).

El desconocimiento total de idiomas afecta también al 42,3 % de los madrileños y al 47,4 % de los gallegos. El informe destaca que la tasa de Castilla-La Mancha casi triplica la de Cataluña. Los resultados se basan en las respuestas de 2.489 personas mayores de 18 años, una encuesta que ha sido publicada en el último número de Cuadernos de Información Económica.

Por encima de la media están los valencianos (51,1%), los navarros (51,4%), los canarios (54,2%), los vascos (55,6%) y los aragoneses (55,7%). A este grupo se suman los castellano-leoneses (56,3%), los murcianos (57,7%), los riojanos (57,9%) y los extremeños (60,6%). A la cabeza, con un 61,2%, los asturianos.

Saber idiomas, una necesidad

La renta per cápita y la coexistencia de dos lenguas oficiales en la comunidad influyen en la desigualdad del conocimiento de idiomas, según destaca el estudio. Así, Castilla-La Mancha, Andalucía y Extremadura, con menor renta per cápita, tienen los mayores y también parecidos porcentajes de individuos que no conocen idiomas extranjeros. El informe señala además que “el sistema educativo no ha corregido, ni a tiempo ni con eficacia, las barreras de la enseñanza insuficiente y poco eficaz con relación a los idiomas extranjeros”, lo que dificulta afrontar la desaparición de fronteras europeas y la globalización.

En cuanto a los tramos de edad sobre el conocimiento de idiomas, el 42% de todos los entrevistados de entre 18 y 34 años (el grupo más joven) manifiesta tener conocimientos suficientes de inglés. Sólo el 5 % de los mayores de 25 años reconoce tener un nivel avanzado. Los mayores de 54 años (el 55%) dicen no tener interés por aprender idiomas. Entre los 55 y 64 años, el 5 % de los entrevistados conoce el inglés y el 7%, el francés.

A pesar de los datos saber idiomas es muy importante para la mayoría de los españoles. Así lo refleja el informe. El 94% de los españoles piensan que es una necesidad en un mundo globalizado.

© Diario EL PAÍS S.L. – © Prisacom S.A.





Forges ¿cómo lo ve?

3 07 2008

¿Los  resultados PISA son sólo un asunto de los centros educativos o posiblemente la sociedad tiene unos niveles de Educación que están influyendo mucho más de lo que en principio se piensa en el mundo escolar ?

Reflexionemos leyendo un poco este verano.