Los sistemas educativos necesitan más creatividad e innovación

http://abc.gov.ar 

Aquí Europa, Beatriz Manrique

Fuente: Presidencia eslovena

Así lo afirman los ministros de Educación de la UE

Bruselas (22/05/08).- Fomentar la creatividad y la innovación de los sistemas educativos es la base de una sociedad competitiva. Esta es la conclusión que han destacado los ministros de Educación de la UE, reunidos en Consejo. Además, han subrayado la importancia del multilingüismo y de que la Formación Profesional sea una enseñanza de calidad.

Los Veintisiete han coincidido en que la creatividad y la innovación deben priorizarse en los sistemas educativos. “Una sociedad innovadora necesita de una educación innovadora”, ha afirmado Milan Zver, ministro esloveno de Educación y Deporte.

Respetar las diferencias

Selectividad más apta para hiperactivos

Las PAU de este año ofrecerán condiciones especiales a 18 alumnos disléxicos y 2 con TDAH, aunque las mejoras de este año aún están lejos de lo que piden las familias de afectados  |  Los estudiantes tienen más tiempo para las pruebas, pero no de aula reducida  |  El trastorno no se tendrá en cuenta a la hora de corregir los exámenes de las PAU

 Lavanguardia.es  27 de mayo de 2008

 Los alumnos con Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) y los disléxicos que se presenten a los exámenes de de este año van a tener menos dificultades que en cursos anteriores. Al Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC) le consta que para el mes de junio 18 alumnos disléxicos y 2 con TDAH han solicitado que se tenga en cuenta su especificidad a la hora de realizar las pruebas.

Lo que aún no se ha conseguido

Entorno adecuado.

Aunque se situa a los alumnos en las primeras filas y los tutores encargados de vigilar los exámenes saben de qué alumnos se trata, las pruebas aún se hacen en aulas demasiado pobladas, cuando estos estudiantes rendirían más en clases más reducidas.

Así están las cosas

Educación permitirá abrir guarderías de peor calidad

O.F.. 18.01.2008

20minutos.es

• La Comunidad de Madrid ultima el proyecto.
• Facilitará la creación de nuevas plazas privadas.
• Albergarían a niños de entre 0 y 3 años.

Bebés en guarderías con poco espacio para jugar, recreos en parques públicos a los que cualquiera puede tener acceso y profesores sin titulación en Educación Infantil. La Comunidad de Madrid planea una reforma que ablandará los requisitos mínimos para las escuelas infantiles de la región que albergan a niños de cero a tres años.

El objetivo, según denuncian CC OO y UGT, es favorecer el acceso de la empresa privada al sector mediante la apertura de guarderías basura: “Así podrán cubrir el tapón de plazas que existe en la Comunidad“, afirma un portavoz de CC OO. En este curso, 25.000 pequeños no pudieron matricularse en centros públicos por falta de plazas.

¡No quiero verte más!

Isabel Abedi

Editorial Juventud

 

 

Hoy, en la escuela se han enfadado la Patita y el Cabrito. Un álbum divertido donde cada uno explica su versión de los hechos, como si fueran dos cuentos, según si se mira por un lado o por otro… Una historia de enfado y reconciliación…

Madrid instruye a sus profesores contra Educación para la Ciudadanía

Un curso retrata una asignatura “inventada” que “lesiona derechos y libertades”

MARÍA R. SAHUQUILLO – Madrid – 21/05/2008

http://www.elpais.com

Llegaron a aprender a impartir la nueva asignatura de Educación para la Ciudadanía pero sólo escucharon críticas al Gobierno y palabras de comprensión con las campañas para incumplir la ley educativa. El medio centenar de profesores que participa en el primer curso sobre formación sobre esta materia de la Comunidad de Madrid está recibiendo instrucción en contra de la asignatura, más que sobre ella, según ha podido comprobar EL PAÍS en las aulas del centro de formación Las Acacias, situado en el sur de la capital.

Es una asignatura “inventada” que pretende “adoctrinar” a los alumnos y “lesiona los derechos de los ciudadanos”, dijo José Luis González Quirós, del Instituto de Filosofía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y primer ponente y coordinador del seminario Educación para la Ciudadanía: implantación en la Comunidad de Madrid, ante los docentes de ESO. Varios escuchaban convencidos y otros indignados, como un molesto profesor de Historia de secundaria, que replicó al coordinador: “Os estáis quejando de que el Gobierno quiere adoctrinar a los ciudadanos con esta asignatura y lo que se está haciendo en este aula es precisamente demagogia y doctrina”.

Los que no cursen religión

Según esta breve noticia aparecida en www.elpais.es  hay que saber más que álgebra y tener más que lectura comprensiva para entender lo que ocurrirá con la materia de Religión o en caso contrario esperar a verlo cuando esté en vigor para descubrir el enigma. Tarea por otra parte nada fácil porque cada Comunidad Autónoma elige su propia fórmula para salir del trance.

 

Parece que por no poner fuera del horario lectivo la Religión en bachillerato, se optará por poner fuera del Instituto a los que no la tengan durante el período lectivo de esa materia,  al no existir otra materia alternativa para ellos. 

Resulta que los programas de bachillerato están tan sobrecargados que se baraja seriamente quitar la hora de tutoría en segundo (nada de orientación  ¿ya no es necesaria?). En otras comunidades incluso se buscan soluciones a la Educación para la Ciudadanía como darla en Inglés (no sabemos si para matar dos pájaros de un tiro o matar directamente a una materia no deseada en la comunidad valenciana); pero eso sí ¿cómo  va a estar un año nuestro alumnado que ya empieza en 3 años a recibir enseñanza religiosa sin tener esa materia en segundo de bachillerato? 

Mediateca EducaMadrid – Vídeo – La Vista es Sueño

Autores: Fundación Menela, APPACDM, Kabuxa Filmes, Cami II, Ignacio Benedeti Cinema

Colaboran: Xunta de Galicia, Comunidad Europea (Interreg IIIA)

Material: cortos de animación relacionados con diversas discapacidades.

De www.autismo.org.es , magnífica página destinada a las personas con autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo. En esta ocasión, un vídeo sobre la deficiencia visual.

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Lo baila el Cervantes, lo baila TVE con el dinero de todos

A Cervantes lo que es de Cervantes y a Chikilicuatre lo que es de Chikilicuatre

No se puede fomentar en el Instituto Cervantes que es un lugar de promoción de la cultura española canciones de claro pasatiempo y para más inri de dudoso gusto (“lo baila mi mulata con las bragas en la mano”).

Hay otra cuestión tanto o más profunda que ésta y sería el papel de la TV en general y sobre todo de la pública ¿los gustos de la ciudadanía nacen o se hacen?  Para muchos expertos es la TV la que crea “patrones” de gusto.

Cierto es que la gente tiene sus problemas y no se trata de llegar a casa tras una dura jornada y tener 24 horas “sesudos debates” en la programación. Sin embargo, de ahí a ciertos programas hay otras muchas posibilidades.  Lo que está ocurriendo en la actualidad, más que en otras épocas, incluso la denostada franquista y en España más que en otros países, es que tenemos una programación de TV  que “embrutece a las masas”. El lema ya no sería “pan y circo” sino “todo vale por la pasta y la audiencia”. Y a eso se apunta la TV pública con el dinero de todos, con el de la publicidad y encima para dedicar horas y horas al “chiki chiki”.

 

La labor de los abuelos

Victoria Queipo

http://elcomerciodigital.com

Cuando miramos hacia atrás, si hemos tenido la suerte de conocer a nuestros abuelos, siempre disponemos de un recuerdo atesorado que aparece cuando menos lo esperamos. La abuela que hablaba de sus tiempos mozos, de cómo eran las cosas por entonces, o el abuelo que contaba las anécdotas como si se tratara de un cuento, despertando el asombro de sus nietos. ¿Por qué son tan importantes los abuelos? Porque transmiten la historia con la serenidad que dan los años situando a los nietos en un orden generacional.

Videojuegos y responsabilidad paterna

Hoy os recomendamos la lectura de un estudio realizado por las organizaciones Protégeles y Civértice en el año 2005, con los objetivos de definir y cuantificar el tipo de consumo que realizan los niños y jóvenes españoles en relación a la utilización de videojuegos y determinar el nivel de conocimiento, implicación y responsabilidad de los padres en el acceso de los menores a estos juegos. 

La investigación se realizó por medio de entrevistas a nivel de Internet, fundamentalmente respondidas desde centros escolares, de 5º y 6º de Primaria, E.S.O. y Bachillerato.

 

http://www.guiavideojuegos.es/estudio.pdf